试论当前新闻教育的危机及出路

2011-05-31 10:23:01 来源: 互联网责编：楷维留学指南

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　　二是注重学生在实践和课堂两个阵地培养职业素质。现在新闻类专业的学生实习流于”走过场“，到媒体发表几篇作品完事。其实，学生的新闻实践不仅仅是消化理论知识、提高职业技能的过程，同时也是包括世界观价值观在内的职业精神的培养过程。
　　学生课堂上获得的专业理念在与实践的融合中获得升华：不仅仅是书本知识得以应用，职业精神也在精英意识与庸俗观念的冲撞中得到锻炼和培养。这种教育模式恰恰符合辩证唯物主义认识途经：”实践一认识一再实践一再认识“，循环往复。
　　（三）加强教学改革，重视学生学习能力和创新能力的培养信息社会里，知识是以”几何级“增长的。特定时期内，新闻从业人员”知识库“的容量非常有限。
　　面对知识的海洋和网络快速方便的搜索传递功能，学生们学会处理信息的技能要比掌握信息的多少更重要。这就要求新闻教育重心要从传统的知识灌输向信息处理能力培养方向转移。这种信息处理能力主要表现在两方面：信息的选择能力和信息加工能力。信息选择能力的培养来自较强的学习能力，信息加工能力来自创新技能的培养。
　　建构主义学习理论认为，良好的学习习惯在于对传统”教师中心“教学模式的彻底否定。教师由传统的灌输者角色转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。整个教学活动强调以学生为中心，以充分调动学生学习主动性为手段，培养学生的学习能力。
　　创新能力的构成是个体认知能力、个性特征和社会因素的综合反映。较强的认知能力是创造性思维的基础，出色的个性特征对创新力的发展和创新任务的完成起促进和保障作用，良好的社会条件对创新活动起到鼓励作用。由于教学单位对社会因素存在不可控制性，因此，新闻教育过程重点把握学生认知能力的培养和个性特征的优化。例如，教学中可以通过培养学生的对事物的洞察力和对问题的分析能力，培养学生的创造性思维；鼓励学生自觉融人群体，在与其他组织成员分享知识、信息和文化过程中更新自身知识，激发创新灵感等等。

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