浅论和谐校园语境下大学生思治教育课逆反心理的多维审视
2011-05-29 10:13:22 来源: 互联网 责编：楷维留学指南
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二、大学生思想政治教育课学生逆反心理成因剖析
造成上述问题的成因较为复杂，是思想政治教育课教师自身的教学实践与学生的实际和社会主义市场经济下的社会大环境共同作用的产物。
首先，教师素质和教学内容、模式：产生逆反心理的外在诱因。从教师自身素质来看，在思想政治教育课的教学中，作为学生信息输入源和教学主导者的教师其精神的感召力量和人格力量、知识结构和教学体态及教学语言都可以影响到学生形成对所讲内容的可信度。现实中思想政治教育课的教师，年岁偏大，知识结构不甚合理，这样不免会出现缺乏教学热情，令学生和教师都很尴尬的两难境地。某些教师政治立场不够坚定，工作热情不高，教育教学理念不够科学，对待工作抱着”作一天和尚撞一天钟”的态度去敷衍，这直接影响到学生学习思想政治教育课的效果；还有些教师对待学生自以为是，自恃甚高，那就更会使学生的对立情绪加剧，导致逆反心理的进一步加深和升级。
从教学内容来看，单调乏味的枯燥内容使学生逆反心理日益加剧。大学生具有高度爱国热情和政治热情，他们非常渴求了解党和国家的大政方针，以求自己对人生、社会的认识有一个重大的飞跃。然而思想政治教育课教学内容中有很多问题只是把一些现成的结论告诉学生，无法把理论和实际相结合，所以对社会生活中的重大变革和突发事件难以作出合理解释。
从教学模式来看，单一呆板的教学模式是学生产生逆反心理的又一重要原因。思想政治教育课教学采用的是灌输理论和填鸭式的方法，缺乏教育学和心理学的基本理论指导并且忽略和轻视了学生的身心发展和个性特点，教师讲，学生记，上课记，下课忘，考前背，考完忘，强制性的顺从式的教育教学的模式实质上并没有尊重思想政治教育的基本规律。
其次，学生生理因素和自身素质：产生逆反心理的内因所在。从生理因素看，青年学生处于身心成长的重要阶段，他们对外界的事物和问题有着自己独到的见解和看法，急切渴望长大的情绪使他们急于审视成人，考察自我，向别人证明自己存在的价值。青年学生无不希望像父母和师长一样承担社会责任和义务并得到他们的理解和尊重。但他们的阅历太浅，对社会的了解还甚少，只是通过广播、电视和网络这些有限的方式和途径来进行，从而在自尊心受挫的极为敏感的情况下，以自己出人意料的”反叛”行为引起师长和社会对其存在和要求的重视。
从大学生自身的素质来看，他们的知、情、意、行具有典型的不平衡性。他们的思维更多的还是一种感性的思维，还没有达到足够和理性和成熟，而认定的事物和观念也往往处于一种懵懂和憧憬的状态。在认识问题的过程中，即使面对权威他们也从不迷信，敢于挑战直接发表自己的意见，情感带有明显的两极性和矛盾性，但由于他们的社会实践有限，眼界相对狭小，故而在处理问题的时候并不能用客观、辩证、全面、联系和发展的眼光去前瞻性的看问题，难免在控制和支配自己上有一定的任性和会轻率盲动。
最后，市场经济条件下社会环境：产生逆反心理的重要中介。从本质上讲，市场经济是一种效益经济，效益是首要原则，处在转型期的中国社会深深受到了市场经济的影响，使得人们的竞争观念、价值观念和生活意识发生了巨大的变化，时代的发展和实践的前进迫切需要国人以发展的马克思主义理论指导不断变化的实践。马克思主义诞生于距今160多年前的欧洲，当时的社会现实和现在完全不同。面对在实践中不断出现的一系列新问题、新情况，我们很难从马克思主义经典作家的论述中找到现成的答案，很难用传统的理论来解释现在的一些复杂问题。大学生作为中国公民中的一员，很自然也会受到影响，他们这场深刻的变革中深切体会到社会发生的重大变化和自身存在的时代价值。与此同时，在市场经济体制还不完善的情况下，个别党员干部的贪污腐化行为和官僚主义作风严重侵犯了人民的利益，损害了我们党的形象。
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