解析美国基础教育新课标

2011-05-31 11:56:59 来源: 互联网责编：楷维留学指南

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　　3.层次性

　　无论是全国性课程标准还是州课程标准.都强调层次性，以反映不同年级的学习水平，从而有效地促进教学质量的提高，更全面地体现教与学的关系。所有课程除了笼统的一般标准外，几乎都有阶段性的学习目标，它比标准更精确，更具体，其目的主要是为了表明学生

　　在学校教育的某一特定年级或阶段必须掌握的具体知识、技能和需要体验的情感态度。美国教师联合会指出：“如果标准不能反映对不同年级不同水平的学生的不同期望，就是无效的。标准必须反映适合一定年级水平的学业要求和复杂程度。”但是，这并不意味着标准要列出

　　所有知识与技能的“详细清单”，不应该是百科全书式的，那样不利于表达学生应该掌握的最重要的内容。标准应该使教师明白他们必须传递给学生的核心知识和技能。

　　4.可评性

　　无论标准怎么清晰、具体，如果不能体现不同年级或不同水平的学生应该掌握的详细知识与技能，都是无用的。由于美国实行的是全国性课程标准与州课程标准相结合的方式，各州的情况各不相同，所以国家十分注重对课程标准的评价。联邦政府在推进新课程标准贯彻落实的同时，也紧紧抓住评价方面的改革。1993年建立的国家教育标准及提高委员会的重要职责就是和非政府机构的研究部门合作，制定评价课程标准的标准。美国许多机构从此纷纷投人评价各州标准的运动。其中影响较大的是美国教师联合会，它最早于1995年对全美各州课程标准进行评价，并且年年坚持，每年向公众提交一份《使标准更有效》(Making Standards Matter)的报告，给各州的课程标准评判等级，指出问题，提出改进的建议。许多州积极给予回应，获得了良好的反响。

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关键词：美国基础教育，解析

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