任何一个国家或地区都有可能发生校园欺凌问题，其表现形式具有某些共同点，而另一方面，欺凌行为的种类和人们看到欺凌现象时的反应，以及受到欺凌时的承受方式等又存在差异。通过了解这些差异，也就可以看出日本校园欺凌问题的特点了。

　　校园欺凌问题的世界性“共同点”

　　世界各地的校园欺凌中，最最常见的都是辱骂和捉弄。或许这是因为它简而易行又程度较轻，容易发生在欺凌的初期阶段(图1)。

　　另一方面，在暴力横行或崇尚实力主义的社会，更是倾向于施加身体暴力的欺凌。由于生存必需的社会和经济资源(收入、社会地位、教育机会等)被极端地分配到一部人的手中，人们会围绕资源展开争夺，弱肉强食理论占据优势的社会中，打破规则和道德水平低下的问题也变得十分突出。可以认为，这种成人社会的结构也会在少年儿童的人际关系中得到反映。

　　战后的贫困年代，日本社会也有很多暴力和犯罪问题，弱肉强食型的欺凌现象屡见不鲜。在这样的社会中，认为“欺凌现象的存在是理所当然的;受欺凌的人才是不对的，与其被欺凌，不如欺凌别人;莫如说欺凌行为是少年儿童健康地走向社会所必要的”等理论占据着支配地位。

　　差距社会中的弱肉强食型欺凌行为

　　不仅是战后，时至今日，泡沫经济破灭后的日本，仍在朝着一种被称为差距社会的弱肉强食型社会倾斜。2011年10月发生在滋贺县大津市的某初二男生自杀事件和2007年发生在神户市私立泷川高中的学生自杀事件等，与其说是欺凌，更应该叫做犯罪，它们都是由弱肉强食型的攻击而引发的。如果生活在弱肉强食的环境中，就会有越来越多的孩子以力量强弱的逻辑思维来行动。这种弱肉强食型的欺凌也可称之为啄序(pecking order)型的欺凌。所谓啄序，指的是存在于鸟群等群体中的长幼强弱次序(order)。较强的个体会啄咬(peck)较弱的个体，而较弱的个体又会啄咬更弱的个体。啄食时，较强的个体会驱赶较弱的个体，按照力量由强到弱的顺序进食。当吃食(相当于人类社会的资源)有限，无法满足所有个体时，啄序就显得尤为重要。

　　任何人都可能成为加害者的网络社会

　　欺凌方的一个共同点，是他们都抱有某种失意挫折(frustration)感。我们可以通过社会心理学的失意攻击理论(失意受挫情绪郁积，此人的攻击性也随之升高)来理解这一点。实际上，孩子们在受到来自家庭和学校的压力后产生的挫折感越强，实施欺凌的可能性就越大。对欺凌者予以心理辅导等也是缓解问题的有效手段。

　　如果是面对面的欺凌，力量较弱的一方不可能欺凌较强的一方。然而，假如使用手机和电脑进行网络欺凌(cyber bullying)，那么无论力量强弱，可以采用匿名方式，有时甚至还可以伪装成多个其他身份来实施欺凌行为。在任何人都可能成为欺凌者的网络社会中，发生网络欺凌的几率可能会与抱有受挫情绪的人数成正比。因此，如何培养出即使遭遇挫折也不会去欺凌他人的孩子，这正是教育工作的重要课题。

　　欺凌者的另一个相似特点，是在群体中比较受欢迎、头脑聪明、社交力强。可以说这是因为他们深受老师和大人们喜欢及信任，隐瞒欺凌行为的技巧高超，还深得伙伴的支持，这样的孩子易于促成大家对欺凌行为的认可。

　　在相互协调型社会中多发“关联性攻击”

　　就欺凌行为而言，既有直接对身体和随身物品施加伤害(比较多见于男生，随年级升高而呈减少趋势)的行为，也有通过造谣中伤、排挤、无视等形式，破坏朋友间的关系，以此达到孤立和疏远目的的行为(比较多见于女生，随着年级升高而呈增加趋势)。女性倾向于从自己与朋友的交流中获得安心感并从中感到快乐，喜欢积极地在朋友圈互相中交流。尽管男生也能从朋友间的交流中获得安心感，但相对于聊天，他们更多地是将一起进行体育运动等身体活动作为交际手段。观察图 1就会发现，采取“无视、排挤”行为的女生多于男生，尤以日本女生为多。

　　如上所述，在孕育出“不时常保持与朋友的往来就会感到不安”这样一种关联性的社会中，摧毁这种关联性可谓是有力的欺凌手段，它对受害者具有极大的打击性。不过，对于认为“人与人各不相同，各自独立生活比较自在”的人(多见于以欧美为代表的、提倡个人主义的相互独立型社会)来说，对关联性的攻击不会造成多少伤害。

　　国立教育政策研究所在2004年至2009年实施的跟踪调查显示，2004年6月时，41.6%的初一学生遭遇过“无视、排挤、中伤”，而到了他们升入初三后的2006年11月，这一比例上升到了80.3%。此外，2004年时还是小学四年级的儿童，在2009年升入初三之前，有90.3%的人遭遇过“无视、排挤、中伤”。