教师的现实状况

　　从经济学上讲，当今社会，尤其是中国社会，教师这个群体是权利和义务最不对等群体之一。精神上的极大富有者，物质上的极度匮乏者。科教兴国的思想自从文革结束后就已经提出，中国于1995年正式提出科教兴国战略。但是这么多年过去了，科教兴国，基本还停留在口号上。科教兴国，不仅仅是口号！更重要的应是一种现实的实践行为。科教兴国的关键是提高对教育的投资，对教育的投资中一项最为关键的投资就是提高教师的待遇。

　　待遇兴则教师兴，教师兴则教育兴，教育兴则科技兴，科技兴则国家兴。这个命题的否命题同样成立！这个否命题的简洁直接的表述是教师待遇不兴则国家不兴。

如何解决男教师过少的现状

　　目前我国中小学和幼儿园，男老师普遍数量很少，越是低年级，越是缺男老师。而且近几年，男老师的比例还在逐年下降，这一现象已经严重到了青少年的成长问题。

　　北京的女性研究专家邹岚认为，中小学生正处于对外界模仿期，女教师的性格、心理，说话慢条斯理、“婆婆妈妈”等，都很容易影响学生的行为方式。一个学校男教师太少，就如同一个缺少父爱的“单亲家庭”，学生的心理、思维容易出现缺陷。男教师在塑造男孩子性格方面表现出不可或缺的优越性：豪爽，独立性强，阳刚之气充足，勇于承担责任，善于理智地克制自己等。

　　不少专家认为，在中小学里，至少要保证40%的课程由男教师来上。男女教师性别比例失调，对学生的性别角色的认知和发展、个性的完善，甚至学生的社会化都会带来消极的影响。政府有必要采取一些鼓励措施，吸引男教师更多地进中小学、包括幼儿园，循序渐进地调整男女老师的结构比例，使之趋于合理。

　　增加男教师的比例，首先要从教师培养的招生环节着手，增加师范生招生中男性的比例，增加男教师的供给数量，从源头上解决比例失调问题。甚至可以通过自主招生的方式，适当提升男生的比例。此外，对于学校现有的男老师，应尽量安排其担任班主任，以及教授主科课程。

教师的公务员化

　　想要将教师变为公务员实际是由于教师权益无法得到全部落实、教育资源无法实现合理分配造成的。其目的实现工资不低于普通行政干部。

　　我国中小学教师收入低是不争的事实，但很多地方已出台了文件，明确老师的收入要与公务员持平。朱清时委员可能是担心这一要求在地方上得不到落实，才提出要把中小学教师逐步变成国家公务员，以为这样就能保障教师的收入。

　　有人认为：现在国家公务员基本是能进不能出，如果教师都成了公务员，教师职位可能会变成“香饽饽”，这样做优胜劣汰也就不存在了，教师队伍是稳定了，但教学水平却很难得到提高。而且，教师和公务员之间的横向流动也就成了可能(但更可能是单向的)，很多优秀教师会教而优则仕，转而弃教从政，可能会变相造成优秀教育人才的流失。同时，一些本不具备教师资格的人还可能通过种种关系混入教师队伍，把教师岗位当成是转成国家公务员的捷径，这对中小学教育来说肯定不是好事。另有一种观点认为：教师变成公务员身份，教师本身这个职业就具有执行公务的含义，也是对教师地位的肯定和尊重，教师的福利待遇也跟上去了，可以吸引更多的教育人才进入教师队伍。教师进入公务员队伍后，也应当把教师列入国家公务员的管理范围，也跟现在的公务员一样每年对他们进行考核，对考核不合格的教师公务员进行清理，也照样能够实行优胜劣汰。对于可能会出现的教师和公务员之间的流动，造成优秀教育人才的流失或者一些本不具备教师资格的人还可能通过种种关系混入教师队伍，我们可以制定相应的政策和法律，用于规定两者之间的流动规则，如：两者的流动需经过严格的考核（每年一次或多次，跟现在的公务员考试一样严格规范），考核合格后才能流动，也有利于人尽其才。

　　综合上述两个观点，提高中小学教师待遇，结合我国的地方现实情况，把教师变成国家公务员是比较好的一条路。其实，提高中小学教师待遇，关键是各地能否落实中央关于提高中小学教师待遇的精神，如果这一精神得不到落实，那即使中小学教师真成了国家公务员，恐怕也只是名义上的。

教师职称等级

　　目前，中小学教师的职称有未定、二、一、高级职称，

　　在大学有：助教、讲师、副教授、教授等职称；

　　中学里有：中学二级、中学一级、高级教师、特级教师；

　　小学：小教二级、小教一级、小教高级、小教特级。