东方网5月2日消息：足不出沪也能“留学”？近年来，上海30多所高中学校开设出“国际课程班”，超过6000名上海学生就读，越来越多资优生投身其中。沪上高中国际课程班的蓬勃发展，成为新的社会热点，是吸收国际教育资源，还是当中介助推留学?是对接“洋高考”西化授课，还是中西交融为我所用?是鼓励拓展，还是加强管理?

　　种种追问，伴随着上海高中“国际课程班”的发展进程。

　　家长、校长“一拍即合”

　　“近年来高中生出国留学明显增加。”某市实验性示范性高中校长透露，五年前，该校每年出国的学生仅三五人;如今每年申请出国的学生约30人，“几乎相当于走掉一个班。”

　　在一所高校任教的徐先生，去年把女儿送进一所市实验性示范性高中的国际课程班。“孩子想出国读大学，但如果高中就出国，每年花销约40万元，而上海本地高中开设的国际课程班每年学费不足10万元，性价比更高。”

　　高中生持续升温的出国需求，催生了本地高中开设国际课程的“商机”。以某所高中为例:每年招收30个人的国际课程班，每人每学年收费8 万元，共240万元，学校与中介洽谈“分成”。而学校每届10个普通班，每班40名学生，每人每学年学费约2400元，共96万元。国际课程班的收益让学校趋之若鹜，沪上一批知名高中学校纷纷抢滩市场。

　　据统计，目前本市开设各类国际课程的普通高中已达33所，其中公办高中18所、民办高中15所。公办高中学校中，有15所为市实验性示范性高中、3所为区实验性示范性高中。33所高中的“国际班”共招收中国籍学生6113名，接近当前上海普通高中在校学生总数的4%。

　　“特区”，还是“盲区”?

　　不过，林林总总的国际课程班，处于“各自为政”阶段。

　　市教委基教处处长倪闽景介绍，目前关于国际课程没有相关法规，上海高中学校引进国际课程、开办国际课程班，均由各区县自行审批。一是部分区县教育局帮助学校引进;二是部分中介公司帮助名校引进;三是通过具有官方背景的民非教育机构引进。目前沪上各高中引进国际课程体系已近20种。

　　随着高中国际课程班的发展，其生源也出现微妙变化。最初，这些“国际课程班”招收的绝大多数是未达普高录取线的学生，这些学生没有普通高中学籍，不能获得上海或者外省市统一的普通高中毕业证书，也不能参加国内高考。但近年来，在部分实验性示范性高中，出现了统招生转读国际课程的学生;少数民办高中国际课程班的门槛也越来越高，入学分数超过区示范性高中录取线的学生越来越多。

　　“个别高中走入误区，将国际课程作为学校输送留学生的跳板。”专家指出，许多高中的国际课程班，不按上海市课程标准，而完全按国外高考课程体系安排，导致其成为回避上海中高考、走国外升学之路的“特区”。

　　由于没有统一的顶层设计，高中学校在引进国际课程过程中，从课程内容审查到教材选用、师资聘用等，缺乏统一监管，导致出现“盲区”。市教科院普教所徐士强透露，国际课程及配套教材，大部分经过中国图书进出口(集团)总公司审查，具有在中国流通的资质。

　　“但这不意味着这些课程能直接进入学校成为教材，因为教材多带有国家意志和意识形态色彩，各国间存在差异。”同时，国际课程对师资要求与国内课程不同，本土教师达到入门标准、胜任教学要求者不多;聘任“老外”水平也参差不齐，流动性较高。

　　“管”，还是“关”?

　　高中引进国际课程，本意应该是面向全体学生，开拓国际视野、增进国际理解，但当高中的国际课程班以“洋高考”为商机，“照搬”国外课程、与国内课程呈“两张皮”状态，则可能产生负作用。

　　“引进国际课程，目的是提供本地高中一个借鉴窗口，完善我们的高中发展。”上海市基础教育国际课程比较研究所所长唐盛昌举例:“国内实验课占10%—17%的课时，而美国达到35%—40%，本土课程应让学生更多动手，进行探究性实验。”据了解，上海中学、复旦附中等一批学校尝试将部分国际课程整合进“创新班”的课程框架中，扬长避短“为我所用”，对助推本土创新课程的建设和高中改革有参考作用。

　　不过，专家们坚决反对将高中国际课程班办成“国外高校预备班”、“国外大学招办”的做法，建议规范管理。“高中阶段处于基础教育阶段、也是国民教育阶段，是学生国民性和民族情怀成长的重要时期，不能放任国际课程班全盘西化的做法。”同时，国际课程班应试洋高考、质量参差不齐也引发担忧 ——其广告承诺与学生真正前往就读的国外大学间存在差异。而且，公办学校利用公共资源举办国际课程班、高额收费从中获益，也“师出无名”。

　　高中国际班，管，还是关？市教委巡视员尹后庆透露，本市正在酝酿出台关于“高中国际课程管理的指导意见”，规范高中国际课程的管理，加强准入审核。“国际课程需经市课程改革委员会的论证，以拓展型和探究型课程等方式开展实施，本地课程中的语文、政治、历史和地理四门课程应为必修科目。同时，还将对公办高中国际班收费进行规范管理，帮助其健康发展。引进国际课程，需在推进基础教育改革开放的大前提下，兼顾深化本市课程教材改革和满足社会多元升学需求两个定位。”